1.理念创新：提出了“以竞争促进发展”专业建设新理念

为破解高等教育进入大众化后地方高校新建专业占比增大、建设任务重，“漫灌式”教学投入及“被动式”专业建设模式困局，推动专业团队主动建设、健全激励机制和完善成效导向政策，践行了“以竞争促进发展”专业建设理念，有效推动了专业动态发展、优势发展、特色发展和持续发展，实现了学校专业发展竞争力和人才培养能力持续提升。

2.机制创新：构建了“评-建-调-改”专业建设长效机制

深入研究专业发展趋势，突出理论研究与建设实践的互动，双向推动了建设标准迭代升级；持续开展多轮次专业周期评估，驱动专业实施“专业定位、培养目标、毕业要求、课程体系、课程内容、教学实施”一体化设计并持续优化；实施调停并转，动态调整专业设置，坚持成效导向，以质竞优；针对问题清单，实施专业建设“回头看”专项行动，保障建设落地呈效。构建了“自我评估-内涵建设-动态调整-持续改进”专业建设长效机制。

在专业层面深化了教师个体发展与专业发展共生关系的认识，驱动了专业团队“强化专业内涵建设，以专业竞争优势获取政策扶持和优质资源支持，力争持续发展机会”的内生动力；在学校层面促进了专业间谋求生存与发展机会的竞争，破解了聚焦需求持续优化专业结构与布局的难题，促进了专业良性发展。

3.模式创新：形成了“以评估为手段、以建设为核心、以竞争为动力”的专业发展竞优模式

聚焦区域经济社会发展需求新变化和高等教育发展新趋势，提出了“标准引领、强化激励、长效评估、持续提升”专业建设思路；实施了“全方位评估评价、全要素内涵建设、全过程管理保障、多举措优胜劣汰”专业建设方案，形成了“以评估为手段、以建设为核心、以竞争为动力”的专业发展竞优模式，打造了“工理结合、医工融合、工文渗透”专业生态体系，实现了专业个体良性发展，整体布局优化。为地方高校本科专业建设提供了优质的经验和模板。